在学生们讨论和评价的基础上

2019-12-10 15:00

活动教学关注的不仅仅是课堂上学生们的表演,更重要的是要关注学生们在表演中的收获和成长,也就是本课的教学目标是否达成。比如在七年级下册《扬起自信的风帆》一课“我能行!”一框中,教师确定的教学目标为“在情感态度价值观上要形成积极向上的自信的生活态度,培养悦纳自我的愉快心态,在树立自信、增强自信的过程中培养正确的人生观、价值观;在知识与技能上要了解树立和增强自信的方法,学会用正确的方法增强自信心;在过程与方法上使用创设情景法。”为了达成本课的教学目标,教师设计一个教学环节:在学生了解自信的含义和特点之后,让学生三五人自由组合编排情景剧,主题为树立自信、增强自信。学生在8至10分钟的准备时间之后开始表演,刚开始时学生不太敢于表现自己,这时教师激励学生,“敢于主动地第一个到台前表演的其实就是一种自信的表现”,学生受到鼓舞后,就会有的小组大胆主动上台表演,表演之后,由于学生的表演能力有强有弱,教师先让表演的小组对自己的情景剧进行简单的介绍创作思路及要表达的思想,并且进行自我评价,之后教师又让其他小组对表演小组进行评价,在学生们讨论和评价的基础上,教师进行深入总结,结合情景剧的内容及学生的表演方式,上升到本课的教学目标中来,让学生深刻体会情景剧的活动不只是形式上的,更重要的是内容上能培养学生悦纳自我的愉快心态,从而培养正确的人生观和价值观。

(二)过分强调学生的主体地位,而轻视教师的主导地位。

作者:王娜 单位:大连经济技术开发区红星海国际学校

随着课堂教学改革越来越受到重视,很多教育者都开始放弃“一言堂”的教学模式,将课堂还给学生,充分体现出学生在课堂中的主体地位。而在实际的课堂中,尤其是在活动教学中,忽略教师的主导地位的问题渐渐突显出来。施良方教授认为“教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。因此,在活动教学中也不应该轻视教师的主导地位。相反的,在活动教学中应更加重视教师的主导作用,从创设活动情景到点拨学生思路,指明方向,启发学生活动的创新思维都离不开教师的引导,教师要在活动教学的过程中,有意识地运用鼓励、支持、引导等手段促使每个学生都积极的参与。比如在七年级上册《做情绪的主人》一课,丰富多样的情绪一框中,教师设计活动,利用学生们喜欢并擅长的qq表情引导学生认识到人类情绪的丰富多样性,并根据本课重点“了解情绪对人会产生不同的作用”着重引导每个学生自行设计一段qq上的对话,中间必须使用到教师指定的表情,学生在此活动中不仅深刻的体会到不同的情绪对人产生不同的作用,而且,在教师有意引导下充分感受到要保持积极乐观的情绪状态,而教师在此活动中观察学生的情绪状态。通过一些表象发现学生的闪光点和不足,及时引导和评价。

活动教学,在课堂上表现学生的自主学习活动与师生,生生在情景中交流活动的统一,而在课堂外更需要教师下功夫,熟悉教学内容,了解知识前沿和时事热点,理解教材,用活教材,只有这样才能通过课堂教学活动,引导道德认知,升华知识、能力和觉悟,还原给学生一个真实的知识结构。

(一)过分强调活动形式,而轻视活动的内容。

二、总结

一、初中思想品德课活动教学中的两个常见问题和解决办法